这些年来，随着教育结构的调整。进入职校的新生整体素质普遍下降，厌学情况十分严重。为此，一方面需要教师重构学习与教学模式，使之适合学生的实际。另一方面学生管理工作必须跟上。我校地理环境特殊，这给本来就难度较大的学生管理工作带来了更大的困难。面对这种情况，班主任工作就更为重要。
班主任是班级工作的组织者、管理者、也是规章制度的执行者。经过几届班主任的任职，我认为班主任除了必要的科学知识、组织管理能力外，“责任、牵挂、诚信”是班主任应该始终保持的职业道德。
一、责任是班主任工作的天职
教书育人是教师的天职，班主任不仅是一个班级的负责人，而且是组织者和管理者。使每个学生都能够健康成长，是班主任义不容辞的责任。
班主任不能对学生有任何不负责任的行为，不能轻易剥夺学生受教育的权利，班主任在与学生心灵的碰撞和摔打中磨炼和成长，不断提高教育和管理的水平。
二、牵挂是班主任的良知
班主任对班级和学生的牵挂，绝不是一种虚情假意的做作之举，而是班主任发自内心的真诚关爱。开学了，学生返校时，我和家长一样牵挂他们路途的安全；学生病了，我会象家长一样盼望他早日痊愈；天冷了，我会提醒他们添加衣服。学生出现思想问题，我会想方设法引导他们度过难关……应该说，牵挂是班主任责任的具体化，是班主任的良知，它贯穿于班主任工作的每一个环节。班主任在对学生时时的牵挂和关怀中，不仅会加深对学生的了解，也拉近师生之间的心理距离。学生会从真诚的牵挂中，渐渐感悟到“师爱”的无私和宽厚，并使这种爱转化为一种力量，激励学生用心灵和行为回报给老师更多的理解和尊重。从这个意义上讲，牵挂也是一种教育的艺术。
三、诚信是班主任的工作原则
如何对学生进行诚信教育，我认为首先要使学生认识到诚信的重要性，同时要将诚信教育与社会公德教育、法制教育、心理健康教育、职业道德教育结合起来。而教师为人师表，应做诚信的典范。教师行为的“示范性”和学生的“向师性”告诉我们，班主任的行为举止都会成为学生效仿的榜样。如果教师在日常生活中都不能做到“言必信，行必果”，要求学生做到诚信是不可能的。
要求学生做到的教师自己先要做到，为人师表，身体力行，有诺必践，才能以教师高尚的品行、人格的魅力、诚实的作风取信于学生，学生才会自觉、愉快地接受教育。反对华而不实，表面的轰轰烈烈的工作作风，而应该踏踏实实的把班主任工作搞好。 |
